一、基本情况 （一）学校概况 元江县职业高级中学创建于1983年，2016年被玉溪市人民政府确立为玉溪现代农业职业教育集团元江果蔬花卉学校。校园占地120亩，融“花园、果园、园林”于一体，是云南省“绿美校园”、玉溪市“美丽校园”和“园林单位”。学校现为“玉溪农业职业技术学院元江分校”“云南干热河谷现代农业产业学院”，先后获评云南省“勤工俭学示范基地”“勤工俭学先进集体”“残疾人职业培训示范基地”，以及玉溪市“绿色学校”“生态文明之家”“平安校园”“法制示范学校”“校园足球特色学校”、元江县“无烟学校”和产业工人培训基地。 （二）专业设置 学校坚持“升学有路、就业有方”的办学理念，以职教高考为突破点，以培养高质量技能人才为目标，开设有职教高考班和专业班两类教学班级。高考班共开设农林类、教育类、经济管理类、机械类、旅游类、计算机信息类六类专业；专业班教学开设园艺技术、旅游服务与管理、计算机应用、电子商务、机电技术应用五个专业。 学校现有50亩热带果树种植基地、250多亩校外实训基地、3个园艺大棚、建有汽修实训车间、机电实训车间、组培室、综合实验室、形体室、客房、餐饮、茶艺、咖啡实训室、画室、美容美发室等与各专业相匹配的教学实训室。 （三）学生情况 2024-2025学年共有在校学生534人，其中毕业生184人，升学119人，直接就业63人。 （四）教师队伍 学校共有在编教职工55人，其中专任教师49人（高级讲师24人、讲师10人、助理讲师15人），工勤人员6人；另聘银龄教师2人。现有省级“双师型”教师19人。 学校坚持“人才强校”战略，持续优化师资结构，着力打造高水平教师队伍。 1.精准引才。2025年新招聘教师3人，预计2026年秋季学期全部到岗。 2.系统育才。近一年实现教师培训全员覆盖；申报市级课题1项，县级课题立项2项，校级课题结题4项、立项1项。 3.科学用才。现有市级名班主任1人、骨干班主任2人；县级学科带头人2人、名班主任2人、骨干教师11人。 4.以赛促才。学校每年举办技能大赛、课堂教学竞赛、说课比赛，常态化开展听评课、观摩课、示范课。近一年教师参加各级竞赛获省级二等奖3项、指导奖二等奖3项，省级三等奖3项、指导奖三等奖3项；市级二等奖4项、三等奖5项；县级一等奖4项、二等奖6项、三等奖13项。 二、人才培养 （一） 立德树人 学校作为培养技能型人才的重要阵地，始终将立德树人作为根本任务，通过多维路径构建育人体系。 在思想政治教育方面，学校筑牢立德树人之魂，充分发挥思想政治理论课主渠道作用，全面使用国家统编教材，系统开设《中国特色社会主义》《心理健康与职业生涯》《哲学与人生》《职业道德与法治》等课程，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；同时强化师德师风建设，通过建立健全长效机制、定期开展师德培训与警示教育、深入学习《中华人民共和国教师法》及职业行为准则等，引导教师恪守职业道德，打造一支德才兼备的育人队伍。 在校园文化浸润方面，学校以活动为载体，通过举办文艺晚会、红歌传唱、职业教育活动周、文体艺术节及技能大赛等大型活动，为学生搭建展示才华的平台，同步加强社团文化建设，每周五开设舞蹈、足球、篮球、茶艺、视频剪辑等多样化社团课程，培养学生兴趣特长与团队协作能力。 此外，学校注重营造职业特色文化氛围，在教学楼、宿舍、实训楼等区域建设文化长廊、文化墙及绿化景观，让学生在潜移默化中接受职业文化熏陶，实现德技并修、全面发展的育人目标。 （二）专业建设 学校专业建设工作是提升人才培养质量、奠定学校长远发展根基的关键环节。为更好地服务区域经济发展、契合产业结构升级需求，学校系统推进专业优化与教学改革，取得显著成效。 1.优化专业设置布局，精准对接产业需求。学校紧密围绕区域经济发展趋势、产业结构调整方向及中职教育发展动态，科学规划专业布局。自2024年秋季学期起，主动停招与区域产业匹配度较低的汽车运用与维修专业，集中资源打造特色优势专业。2025年秋季学期，学校与玉溪市农业职业技术学院深化合作，成功开设中高“3+2”园艺技术专业贯通培养项目，实现专业设置与现代农业产业链的无缝对接，2026年计划申请增加农机设备应用与维修专业，为区域特色农业发展输送高素质技术技能人才。 2.强化实践教学，构建“学用一体”培养模式。学校坚持“以能力为本位、以实践为核心”的教学理念，系统重构课程体系。在各专业教学计划中，专业课课时占比超过总课时的50%，确保学生获得充足的技能训练时间。教学实施上，推行“理论教学+实践操作”双线并行的教学模式，专业课以实践教学为主导，通过项目化教学、情景模拟、企业真实任务导入等方式，强化学生动手能力。考核评价方面，创新采用“理论成绩（50%）+技能实训（50%）”的综合性评价机制，全面检验学生知识掌握与技能应用水平，有效提升人才培养的针对性和实效性。 （三）课程建设 学校始终将课程建设作为落实立德树人根本任务的核心抓手，通过系统化设计与创新性实践，构建了“思政引领、分类培养、产教融合”的课程体系，为培养德技并修的高素质技术技能人才奠定坚实基础。 1.强化思政育人，筑牢立德树人根基。学校坚持将思想政治教育贯穿人才培养全过程，全面落实“三全育人”要求。在课程建设中，系统推进思政元素融入文化、专业教学，全面使用国家统编教材，确保思政课程开足开齐，并通过课程思政示范课建设、思政教学案例库开发等举措，将社会主义核心价值观、工匠精神、职业伦理等内容有机融入课程，实现知识传授与价值引领的有机统一。 2.分类课程建设，精准对接学生发展需求。学校根据学生升学与就业差异化需求，构建“高考班+专业班”双轨课程体系，实现因材施教、精准培养。高考班课程：以升学为导向，强化基础与能力衔接，课程设置严格遵循“职教高考”考试大纲要求，结合学校师资力量与教学资源，系统设计文化基础课与专业核心课。通过分层教学、专项辅导等方式，夯实学生文化素养与专业技能，为学生升入本科或高职院校提供有力支撑；专业班课程：以就业为核心，突出技能与岗位对接课程建设紧密围绕区域产业、企业需求及职业能力标准，以“基础技能筑基、企业项目引领、竞赛项目提升”为路径，构建“岗位导向、任务驱动”的模块化课程体系。 （四）教学改革 学校坚持“教学立校”战略，全面推进教育教学改革：坚定“升学与就业并重”的办学方向，开设高考班与专业班实行分类管理与教学；以服务地方经济发展为导向，依托当地资源优化专业布局，满足学生升学和就业需求，培养社会需求人才；践行“环境为基础、学生为中心、教师为优势”理念，强化优势专业建设；同时加强数字化资源投入，2025年投入43.65万元购买仿真实习实训软件并投入教学应用，为教育教学改革提供有力支撑。 （五）贯通培养 2025年学校积极推进办学模式创新，与元江县民族中学合作设立综合高中“试点班”，并于秋季学期顺利启动招生工作；同时深化中高职衔接培养，与玉溪农业职业技术学院正式签订园艺技术中高 “3+2”贯通专业培养协议，双方共同制定一体化人才贯通培养方案，系统设计课程体系，确保中职阶段与高职阶段课程内容无缝衔接、能力培养循序渐进。9月招生季，园艺技术中高“3+2”贯通专业共录取104人，实际报到33人，为后续贯通培养工作奠定了坚实基础。 （六）提级管理一体化发展 根据玉溪市“128”职教体系部署，2025年学校与玉溪农业职业技术学院全面开展“六个一体化”提级管理合作。班子建设一体化上，完成校长助理履职对接，已通过县级班子考核；学校管理一体化中，制定发展规划、成立分校、签订政校协议，并建立园艺技术“3+2”贯通教学质量监控体系；教学资源一体化方面，共建园艺技术、电子商务专业，开发衔接课程，改造实训基地；教师队伍一体化方面，通过互派交流、联合教研提升能力；学生发展一体化上，推进中高职贯通培养，省技能大赛获佳绩；产教融合一体化方面，成立云南省干热河谷现代农业产业学院，加入4个产教融合共同体。 通过提级管理合作，学校实现了从“单打独斗”到“协同创新”的转型，办学水平与区域贡献度同步提升。下一步将持续构建一体化管理机制，形成可复制、可推广的“元江模式”，为云南省中职学校与高职院校协同发展提供示范。 （七）技能大赛 为贯彻落实高技能人才培养工作，强化技能教学实践，激发学生学习专业技能的积极性，营造比学赶超的良好氛围，全面提升教学质量，并推动教学改革与创新，学校每年精心组织校级技能大赛。该赛事以专业课核心技能要求为项目设置依据，通过竞赛形式集中展示学生技能水平，有效促进了理论与实践的结合。 在积极参与更高层次竞技平台方面，学校组队参加云南省职业院校技能大赛，并取得显著成绩：2024年参赛荣获2个二等奖；2025年再接再厉，斩获团体二等奖2个及个人三等奖2个，充分展现了学校在技能人才培养领域的实力与进步。 （八）培养质量 1.升学情况 教育教学是学校的核心使命，是提升人才培养质量、实现学生全面发展的重要基石。近年来，学校积极响应国家职业教育改革政策，主动探索多样化发展路径，逐步从传统“以就业为导向”的单一培养模式，转型升级为“就业与升学并重”的复合型发展格局，为不同志向的学生搭建起多元成长通道，并持续深化教育教学改革，创新人才培养模式。 在升学工作方面，学校取得了显著突破。2025年，共有135名学生参加“职教”高考，其中本科上线28人，上线率达20.74%，高出全省本科平均上线率12个百分点，展现出强劲的升学竞争力，在全市同类学校中位居前列，充分彰显了学校教育教学质量的全面提升。通过高考实现升学119人，分别被昆明理工大学、云南中医药大学、昆明学院、普洱学院、玉溪师范学院、昆明冶金高等专科学校等多所省内知名本、专科院校录取，为未来发展奠定了坚实基础。 2.就业情况 学校坚持“升学有路、就业有方”双轮驱动，把实习就业列为人才培养关键一环，通过深化产教融合、强化校企合作、完善就业服务体系，为毕业生搭建多元化发展通道。在2025届毕业生就业工作中，学校取得显著成效，升学与就业双轨并行：184名毕业生中，119人通过职教高考进入本、专科院校继续深造，升学率达64.7%；63人选择直接就业，就业去向涵盖智能制造、信息技术、现代服务等重点产业领域。就业质量稳步提升，全校整体就业率达98.9%，充分体现了学校“升学+就业”双导向培养模式的实效性。学校将持续优化就业指导体系，通过“职业规划前置化、岗位匹配精准化、跟踪服务长效化”等措施，助力学生实现高质量充分就业。 3.技能等级证书情况 学校高度重视职业技能等级认证工作，将其作为深化产教融合、提升师生实践能力的重要抓手。2025年，学校系统组织了167名师生参加职业技能等级考试，涵盖茶艺师、电工、园艺技术员、电子商务师、汽车维修工5个核心工种，其中：茶艺师31人、电工15人、园艺技术员63人、电子商务师43人、汽车维修工15人，通过分层次、分专业的技能鉴定体系，学校构建了“课证融通、赛证结合”的人才培养模式，为师生职业发展提供了多元化路径。 三、服务贡献 学校依托“元江县产业工人培训基地”及专业师资，主动对接部门、企业，广泛开展技术技能培训。2025年已与县疾控中心、县委党校、县教体局、县检察院、县司法局等单位合作，累计完成艺术插花、乡村振兴、普通话测试、书记员考试、行政执法人员网络考试等培训项目，培训515人次，为县域经济高质量发展提供了坚实的人才与技能支撑。 四、文化传承 （一）传承工匠精神 工匠精神是推动产业升级、培育高素质技能人才的核心动力。学校将工匠精神融入教育教学全链条，构建“课程思政+专业实践”双轮驱动模式：在思想政治课程中，通过剖析古今中外工匠典范案例，引导学生树立精益求精的职业价值观；在专业教学中，将精密制造、非遗技艺等领域的严谨态度与技能训练深度融合，让学生在操作中体悟“专注、执着、创新”的工匠内核。同时，学校打造“匠心文化”育人体系，从技能文化、人文教育、校企合作、创新创业、社会实践五大维度植入工匠精神，并通过校园道路、景观园区、建筑命名等载体，以鲁班、张衡等工匠名人主题营造沉浸式育人环境，实现“德技并修、知行合一”的人才培养目标。 （二）传承红色基因 红色基因传承是培养新时代技能人才政治素养的关键路径。学校以“环境浸润+活动深化”双线推进红色教育：在校园空间布局上，通过大门处展示党的教育方针、宣传栏更新党史学习内容、综合楼打造“中国共产党光辉历程”文化长廊，构建红色文化视觉矩阵；在活动开展上，组织参观爱国主义教育基地、红色主题班会、党建带团建劳动实践、红色故事宣讲、经典红歌传唱等系列活动，让师生在沉浸式体验中强化理想信念与社会责任感。通过“场景化教育+实践性参与”，学校将红色文化转化为育人实效，为党和国家事业发展输送既有精湛技能又有坚定信仰的复合型人才。 （三） 传承中华优秀传统文化 中华优秀传统文化是涵养学生文化自信与职业素养的根基。学校构建“课程+竞赛+师资”三维传承体系：在课程设计上，将《中华优秀传统文化》纳入必修课，通过语文、历史、艺术等课程渗透汉字魅力、历史脉络与传统节日文化，同步在专业课中融入传统工艺美学，实现“文技融合”；在活动开展上，组织学生参与诗词大会、非遗技艺展演等竞赛，以赛促学强化文化认同。2024年，学校教师在玉溪市“铸牢中华民族共同体意识教育”说课比赛中获中职组三等奖，学生团队在元江县首届中华优秀传统文化知识竞赛暨诗词大会中斩获三等奖，彰显了传统文化传承的阶段性成果。未来，学校将持续深化传统文化与现代职业教育的融合创新，为新时代文化繁荣注入职教力量。 五、产教融合 近年来，学校坚持“升学与就业并重”，锁定“服务地方经济发展、服务学生全面发展”两大目标，系统构建“校企协同、产教融合”人才培养新模式，取得阶段性成效。 （一）系统谋划，健全校企协同育人机制 学校将产教融合、校企合作由招生就业处牵头，建立“学校主导、企业主体、项目载体、协同育人”运行机制，统筹合作协议、实习实训、就业推荐、质量评价全链条管理，实现制度、标准、过程、评价“四统一”。 （二）对接产业，深度融入区域发展 学校目前已与云南佳百利教育、光筑农业集团、玉溪玉昆钢铁、深圳艺根传媒、昆明闻泰通讯、元江县电子商务协会、先和会都酒店、热情元江文化传媒、杨福空心砖厂等企业签订长期合作协议，覆盖现代农业、智能制造、电子商务、文化旅游、餐饮服务五大领域，形成“重点专业对接支柱产业、教学实训对接岗位标准、毕业就业对接企业需求”的良性生态，实现教学—实习—就业无缝衔接。 （三）平台赋能，共建产教融合共同体 通过玉溪农业职业技术学院提级管理，共建云南干热河谷现代农业产业学院，学校加入了云南花卉行业产教融合共同体担任副理事长单位；玉溪市高原特色现代农业市域产教联合体担任常务理事单位；云南蔬菜行业产教融合共同体担任理事单位；全国宠物营养与健康行业产教融合共同体担任理事单位。 通过三大平台，与行业龙头企业、科研院所、高职院校在人才培养方案共制、课程资源共建、实训基地共享、师资队伍共培、技术研发共攻等方面开展深度合作，推动教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，显著提升人才培养质量与产业适应性。 六、发展保障 （一）党建引领 学校党支部，始终坚持“第一议题”制度，深入开展“学思想、转作风、践匠心、促发展”专题学习，推动习近平总书记关于职业教育的重要论述入脑入心、见行见效。 学校创新“党建+思政”融合模式，系统开发具有职教特色的思政课程资源，持续开展“书记校长同讲思政课”“红色研学”“党性教育”等主题活动，将工匠精神、职业道德贯穿人才培养全过程，构建全员、全过程、全方位“大思政”育人格局，切实以高质量党建引领学校高质量发展。 （二）安全管理 学校深入贯彻“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，多措并举筑牢校园安全防线：一是完善制度体系，修订食品安全管理、突发事件应急预案等制度，确保安全管理规范化；二是强化责任落实，建立领导带班值班制度，严格执行“一岗双责”，实现职责明确、协同高效；三是深化安全教育，以“珍爱生命，安全第一”为主题，通过主题班会等形式开展防溺水、防火、交通安全等教育，提升学生安全意识和自护能力；四是组织实战演练，定期开展地震、消防、食品等应急演练，增强师生应急处置能力；五是推进法治教育，聘请法治副校长开展安全教育、法制宣传、禁毒防艾教育，通过“远离毒品，珍爱生命”主题讲座筑牢健康防线；六是排查安全隐患，定期对消防设施、监控系统、食品卫生等进行全面检查，发现问题立行立改；七是加强日常值守，实行每日4-5名教职工值班、安保人员24小时门卫及校园巡查制度，全天候保障安全。 本年度，学校共召开安全工作专题会议5次，开展安全检查10次、整改3次，组织法制宣传2次、疫情防控宣传2次，举办防性侵欺凌、电信网络诈骗主题班会各4次，开展反恐、消防安全教育各5次，国防教育3次，防艾禁毒、青春期教育各1次，交通法规教育5次，累计开展安全教育活动14次。通过系统化举措，学校全年未发生重大安全事故，校园安全形势持续稳定向好。 （三）质量与经费保障体系 学校构建“制度+执行”双维保障机制，确保资金使用合规高效： 1.精细化资金管理：实行专款专用与全程监管，立项阶段联合专项预算、明确资金分配比例；执行中建立全流程台账，每笔支出均附完整凭证，确保“账实相符、账账相符”，资金支出合规、进度合理，无违规问题。 2.项目化经费投入：中央直达资金等项目均配套可行性报告与规划方案，并按计划推进。2024年投入70万元，其中43万元用于元江职中专项技能考试实训室建设（已验收），26.125万元用于电子商务创新创业实训中心建设（采购中）；2025年投入120万元职业院校质量提升资金，用于干热河谷现代农业实训基地改造提升（已完成90%）。 七、面临挑战 （一）贯通培养经验不足。2025年与普通高中合作办学综合高中“试点班”和与玉溪农业职业技术学院中高“3+2”园艺技术专业办学均为第一次开展工作，综合高中普高后接受职业教育有多少学生，中高“3+2”园艺技术专业大部分学生为外地学生，3年后有多少能通过转段考核进入高职院校均为未知数。 （二）学校在推进职业教育高质量发展过程中，面临传统观念制约的显著挑战。受长期以来“重学历、轻技能”的社会观念影响，部分家长和学生仍将中职教育视为低于普通高中的“次优选择”，这种认知偏差导致学校在招生工作中遭遇优质生源流失的困境，一定程度上影响了职业教育的社会认可度和人才培养质量提升。 （三）师资队伍需要加强。师资队伍建设面临结构性挑战，与学校“就业与升学并重”的复合型人才培养需求存在明显差距。当前教师队伍呈现“两难困境”：一方面，老教师无法适应当前职教高考教学要求；另一方面，新入职教师多为应届毕业生，虽理论知识更新但实践经验匮乏。加之受编制限制，急需的行业专家、技术能手等专业人才引进困难，导致队伍出现“三弱”现象—专业师资总量不足、年龄结构趋于老化、“双师型”教师占比偏低，直接影响教学内容的实践性、前沿性和教学方法的创新性，制约了人才培养质量的全面提升。 （四）提级管理机制亟待优化。高职院校与县级职中分属不同层级管理体系，在管理理念、决策流程、资源配置等维度存在显著差异。县级职中长期形成的“小散弱”传统格局，在治理结构、专业建设、师资配备等方面难以直接适配高职院校的专业化、标准化管理要求，导致跨层级协作效率偏低，亟需通过制度创新与资源整合缩小管理落差。 八、下一步工作计划 （一）加强贯通培养工作研究。一是建立动态评估机制：每学期开展贯通培养质量评估，针对普高转入学生制定个性化职教衔接方案，强化职业认知教育；二是加强过程管理：设立贯通培养专项工作组，定期召开普职融通、中高职联席会议，及时调整教学计划与资源分配；三是优化招生与培养模式：优先招收本地生源，签订三方协议明确升学责任；根据转段考核标准，提前开展适应性学习和训练。 （二）提高职业教育影响力。一是强化宣传引导：将学校职教高考和就业情况通过各种渠道广泛宣传，突出中职教育升学与就业双路径优势；二是深化产教融合宣传：邀请企业参与校园活动，展示校企合作成果，增强家长对技能人才培养价值的认同。三是政策支持联动：争取地方政府支持，将职业教育纳入区域发展规划，提高中职教育在基础教育体系中的地位。 （三）加强师资队伍建设。一是分层培训体系：针对老教师开展职教高考专项培训，强化教学能力更新；对新教师加强爱岗敬业培训，实施“双导师制”，由经验丰富教师和企业技师联合指导，提升实践能力。二是优化人才引进：争取编制政策支持，招聘新教师和外聘教师。三是激励机制创新：设立“双师型”教师专项津贴，将实践成果纳入职称评审，提升队伍稳定性。 （四）提级管理做深、做实。一是构建“市级统筹、高职引领、县域协同”的一体化管理新框架，通过统一管理标准实现决策与执行的高效衔接；二是统筹制定贯通式校园规划，成立中高职联合规划委员会，以县域经济需求为导向统一指导专业布局与资源分配，建立跨校资源调度平台，实现规划、建设、管理全流程协同；三是实施师资队伍提质工程，通过专题讲座、教学观摩、经验分享会及教学设计比赛等常态化交流机制，促进教师间互学互鉴，整体提升教育教学能力；四是深化产教融合，围绕县域产业需求开展企业深度调研，精准把握企业发展痛点与人才缺口，为专业动态调整、人才培养方案优化及教学科研提供数据支撑，夯实校企协同育人基础。
元江县职业高级中学
2026年1月4日
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