元江县职业高级中学中等职业教育质量报告（2024年度）

一、基本情况

（一）学校概况

元江县职业高级中学创建于1983年，2016年被玉溪市人民政府确立为玉溪现代农业职业教育集团元江果蔬花卉学校。校园占地面积120亩，是一个集“花园、果园、园林”式的美丽校园。学校现为云南省“勤工俭学示范基地”、云南省勤工俭学工作“先进集体”、云南省“残疾人职业培训示范基地”、云南省“绿美校园”玉溪市“绿色学校”、玉溪市“美丽校园”、玉溪市“生态文明之家”、玉溪市“园林单位”、玉溪市“平安校园”、玉溪市“法制示范学校”、玉溪市“校园足球特色学校”、元江县“无烟学校”、元江县产业工人培训基地。

（二）专业设置

学校坚持“升学有路、就业有方”的办学理念，以职教高考为突破点，以培养高质量技能人才为目标，开设有三校生高考班和专业班两类教学班级。高考班共开设农林类、教育类、经济管理类、机械类、旅游类五类专业；专业班教学开设园艺技术、旅游服务与管理、计算机应用、电子商务、汽车运用与维修、机电技术应用六个专业。现有50亩热带果树种植基地、250多亩校外实训基地、3个园艺大棚、建有汽修实训车间、机电实训车间、组培室、综合实验室、形体室、客房、餐饮、茶艺、咖啡实训室、画室、美容美发室等与各专业相匹配的教学实训室。

（三）学生情况

2023-2024学年共有在校学生573人，其中毕业生276人，升学213人，直接就业60人。

（四）师资队伍

学校高度重视师资队伍建设，深入实施“人才强校”战略，坚持内培外引，优化师资结构。学校定期组织校内培训，积极选派教师参加校外研讨会、骨干教师培训等项目；积极组织教师参加各级各类比赛，提升教师的教学技能。持续开展师德师风教育活动，组织教师学习法律法规，引导教师树立正确的教育观、价值观和职业道德观。

学校在职在编教职工53名，其中专任教师47人（高级讲师21人、讲师14、助理讲师12人），工勤人员6人。学校目前共有19名云南省“双师型”教师。

2024年新招聘6名教职工，将于新学期到校；通过云南省2024年银龄教师支持职业教育工作申请到2名银龄教师，将于2024年秋季学期到校任教帮助学校发展。

二、人才培养

（一）立德树人

学校作为培养技能型人才的重要阵地，肩负着立德树人的重要使命。

1.加强思想政治教育，筑牢立德树人之魂

思想政治教育是立德树人的核心内容。学校充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，全面使用国家统编教材，开足开齐《中国特色社会主义》《心理健康与职业生涯》《哲学与人生》《职业道德与法治》等课程，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.强化师德师风建设，打造立德树人之师

教师是立德树人的关键主体。学校高度重视师德师风建设，建立健全师德师风长效机制。加强师德教育，定期开展和参加师德师风培训，学习《中华人民共和国教师法》《新时代中小学教师职业职业行为十项准则》等法律法规和文件精神，经常性开展警示教育活动，引导教师坚守职业道德底线，树立良好的师德形象。

3.丰富校园文化活动，营造立德树人之镜

校园文化是立德树人的重要载体。学校积极营造浓厚的校园文化氛围，开展丰富多彩的校园文化活动。一年来学校通过举办文艺晚会、同唱红歌、职业教育活动周、文体艺术节、技能大赛等大型活动，为学生提供展示自我才华的平台，培养学生综合素质和创新精神。

学校加强社团文化建设工作，每周五早上开设社团活动课程，组建各类学生社团，开设有舞蹈、足球、篮球、羽毛球、乒乓球、象棋、茶艺、视频剪辑等社团，让学生依据兴趣爱好自主选择社团活动，丰富学习生活，培养学生兴趣特长和团队协作能力。

学校注重校园文化建设，打造具有职业特色的校园文化景观，在校园教学楼、宿舍、实训楼等地建有校园文化长廊、文化墙、绿化景观等，让学生在潜移默化中受到职业文化的熏陶。

（二）专业建设

学校专业建设工作关系到人才培养质量与学校的长远发展

1. 优化专业设置布局

学校根据区域经济发展、产业结构以及中职学校的发展趋势进行专业设置调整。在2024年秋季学期招生专业中取消汽车运用与维修专业，并积极与玉溪市农业职业技术学院寻求合作争取“3+2”办学。

2. 强化实践教学

学校注重理论教学与实践教学的有机结合，在各专业各班级教学计划中，学校专业课课时开设占一半以上总课时，学校专业课以实践教学为主，在成绩评定中实行理论成绩（50%）+技能实训（50%）的考核办法。

3. 加强师资培养

学校为了培养高素质教师队伍，提高教师职业素养和技能水平，通过引进新教师、积极组织教师参加各类培训、比赛和“青蓝”帮扶工程等措施不断加强教师队伍建设。

一年来学校新招聘2名教师并与学校2名老教师进行结对帮扶；9人参加国家级培训，4人参加省级培训，8人参加市级培训，10人参加县级培训，组织全校教师四次集中培训；教师参加比赛获省级二等奖2个，市级二等奖3个，市级三等奖1个，县级一等奖2个，县级二等奖4个，县级三等奖7个。

鼓励教师参加企业实践、行业交流等活动，将教师教学效果、科研成果、企业实践经历等纳入考核指标体系，与职称评定挂钩。

（三）课程建设

学校高度重视课程建设，始终把立德树人作为根本任务，在课程建设中强化思政育人，全面使用统编教材，开足、开齐思政课，坚持将思想政治教育贯穿人才培养全过程。

学校课程根据学生类型分为高考班和专业班两类进行建设，高考班课程主要根据“职教高考”考试大纲要求以及学校教师情况设置；专业班课程根据产业、企业需求和职业能力需求，以基础技能为要求、企业生产项目、技能竞赛项目等为载体，以职业技能培养为目标，根据岗位能力需求制定教学项目，将课程的理论与技能进行整合。在教学实施过程中，做到理论与实践相结合。

（四）教材建设

学校严格进行教辅资料管理，严格执行教材使用审核制度，确保责任到人，层层落实，严格把关教材质量和意识形态安全。学校鼓励和支持教师参与教材编写工作，以提升教材质量，促进教师专业发展，一年来学校教师参编一部教材入选教育部“十四五”国家规划教材。

（五）教学改革

学校坚持“教学立校”战略，全面推进教育教学改革。一是坚定办学方向。学校教学方向从传统“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”，开设毕业—升学的高考班和毕业—就业的专业班两类班级，实行分类管理和教学。二是优化专业布局，学校以当地资源为依托，坚持以服务地方经济发展为导向，培养满足社会需求人才。三是坚持“环境为基础、学生为中心、教师为优势”理念，把优势专业做强。

（六）贯通培养

学校与县内两所普通高中加强联系，鼓励学生参加“文化素质+职业技能”的职教高考。

为了全面贯彻落实党的教育方针，以科学发展观为指导，做好中、高职教育衔接贯通，构建现代职业教育体系，充分发挥学校办学优势，给学生提供更多教育机会和扩大职业教育规模，学校目前与玉溪农业职业技术学院签订园艺技术专业中高贯通“3+2”联合办学协议书。

（七）创新创业

学校以服务产业发展为宗旨，视就业创业指导工作为事业发展的生命线。开展丰富多样就业创业教育活动，进行职业生涯成长规划教育，着力培养学生综合职业能力和就业竞争力，建立就业学生管理的跟踪和巡视回访制度，积极为毕业生提供后续管理服务和技术支撑。

（八）技能大赛

为了促进学校贯彻落实高技能人才的培养工作，加强技能教学，激发学生学习专业技能兴趣，形成比学习、比技能的良好氛围，全面提高教学质量，推动教学改革和创新，学校每年组织开展学校技能大赛，将专业课要求掌握的技能作为比赛项目以竞赛的形式进行展示。

学校积极参加2023年云南省职业院校技能大赛，2023年学校参加农业类三个赛项，获得2个二等奖。

（九）培养质量

1. 升学情况

教育教学是学校的基本任务，是提升人才培养质量的关键环节，学校近年来不断探索多样化发展，从传统“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”，积极探索改革新路子。2024年学校共有213名学生通过单招和高考被本、专科院校录取。其中专科录取187人（单招录取127人、高考录取60人）；87人参加高考，26人本科录取。

2. 就业情况

学校历来重视学生的实习就业工作。2024年学校共有毕业生276人，升学213人，直接就业60人，就业率98.9%，就业平均月收入4221元。

3. 技能等级证书情况

学校积极组织师生参加职业技能等级考试。一年来共248人（教师9人、学生239人）取得职业技能等级证书，其中中级园艺生产技术员91人，中级茶艺师39人，高级茶艺师1人；中级电工59人，中级电子商务师58人。

三、服务贡献

学校在培养技能人才的同时，积极投身社会服务领域，以自身资源优势和专业能力，为社会发展贡献力量。

学校与县委党校联合开展乡村振兴学员培训、授课478人次；与退役军人事务局联合开展“元江县2024年度转业军士适应性培训”9人次；与县司法局联合开展“行政执法人员网上考试”164人次；与县教体局联合开展普通话考试培训121人次，全年共计培训772人次。

四、文化传承

（一）传承工匠精神

传承工匠精神，对于培养高素质技能人才、推动产业升级和社会发展有重要意义。

学校将工匠精神融入教育教学全过程，使学生在学习技能的同时，塑造追求卓越、精益求精、敬业奉献的职业品格。学校在思想政治教育课程中融入工匠精神元素，通过讲述古今中外工匠故事，阐释工匠精神的内涵和价值，引导学生树立正确的职业观和价值观，同时，挖掘专业课程中的思政资源，将工匠精神与专业知识、技能训练相结合，通过精密细致产品介绍劳动背后的严谨态度和专注精神，让学生在学习专业技能时，能够深刻领悟工匠精神的精髓，激发学生对职业的敬畏之心和对技艺的追求之志，培养学生的职业素养和道德情操。

学校从文化育人的角度把传承工匠文化，弘扬工匠精神，作为人才培养的突破点，坚持立德树人，徳技并修，打造“匠心文化”品牌。从技能文化、人文教育、校企合作、创新创业、社会实践五个方面融入“工匠精神”，让学生在潜移默化的过程中接受“工匠精神”的熏陶，不断推进“匠心育人”建设。以工匠名人为主题对校园道路、景观园区、建筑命名等打造匠心文化育人环境。

（二）传承红色基因

学校传承红色基因，是一项具有深远历史意义和重大现实价值的任务，有助于培养学生坚定的理想信念、高尚的道德情操和强烈的社会责任感，为党和国家的事业发展输送德才兼备的技能人才。弘扬红色文化精神，学校通过丰富的校园文化，营造红色氛围。学校将党的教育方针在学校大门进来显眼位置进行展示，在校园宣传栏实时更新党史学习教育宣传内容，在综合楼一楼创设“中国共产党光辉历程”文化长廊。学校积极举行红色文化主题活动，通过开展参观爱国主义教育基地、唱红歌、红色教育主题班会、党建带团建劳动、讲红色故事、观红色电影等活动让师生在参与活动的过程中，感受红色文化的魅力，增强对红色基因的认同感和传承意志，营造浓厚的红色文化氛围，使校园称为红色基因传承的精神家园。

（三）传承中华优秀传统文化

传承中华优秀传统文化，能够提升学生文化素养、塑造良好的品德和人格，为其职业生涯和人生发展奠定坚实基础，同时也能推动传统文化在新时代的创新发展与繁荣。

学校将中华优秀传统文化课程纳入课程体系，开设《中华优秀传统文化》课程，在开设的文化课和专业课中全面让学生感受汉语言文字的优美与深邃；深入了解中华民族发展脉络、重大历史事件和传统节日，增强学生民族认同感和文化自信；通过艺术的鉴赏培养学生的审美情趣和艺术修养，使学生在课堂学习中领略中华传统文化的博大精深。

教师保障传统文化传承质量的关键。学校教师参加2023年玉溪市学校“铸牢中华民族共同体意识教育”说课比赛，获中职校组三等奖。

五、产教融合

学校秉承“升学与就业并重”这一准则，持续推进校企合作、产教融合的人才培养模式，先后与云南佳百利教育投资有限公司、深圳艺根传媒发展有限公司、元江县电子商务协会、玉溪玉昆钢铁集团有限公司、杨福空心砖厂、先和会都酒店、昆明闻泰通讯有限公司、热情元江文化传媒有限公司等企业签订校企合作协议，拓宽学生就业渠道。 

六、发展保障

（一）党建引领

1.加强党的领导。学校严格实行党领导下的校长负责制，书记、校长带头讲政治，带领全校教职工认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，学原著，力求学深悟透习近平谈治国理政一、二、三卷，以及习近平总书记考察云南重要讲话精神。系统学习党的二十届三中全会精神。坚决执行民主集中制，坚持集体领导与个人分工相结合，严格执行议事规则，对“三重一大”等事项民主讨论，集体决策。书记按规定坚持上党课。

2.加强党风廉政建设。（1）建立校务公开制度。做到公开、公平、公正办事，阳光透明操作。（2）加强警示教育，巩固思想防线。通过学习《中国共产党党内监督条例》、《中国共产党纪律处分条例》，学习习近平总书记的重要讲话，观看警示教育影视片，让每一名干部、党员熟知党纪条例，思想上警钟长鸣，形成廉洁从教的良好环境。（3）大力推进学校廉政文化建设。把廉政教育与社会公德教育、家庭美德教育、职业道德教育结合起来，加强教师的师德素养和廉洁从教意识。

3.发挥党员先锋带头作用。学校党员以身作则，用实际行动简讯党的宗旨，为师生树立榜样，推动学校各项工作的高质量发展。学校党支部一直以来坚持进行党员帮扶学生工作，一年来学校党员教职工精准结对帮扶139名学生，捐资15600元。通过精准帮扶，解决学生在学习、生活、和心理等方面的困难，促进学生全面发展。

（二）学校治理

1.加强安全管理，巩固平安校园创建成果。一是树立“安全无小事，责任重于泰山”的理念，构建安全教育网络，完善安全工作制度，签订安全责任书，明确安全职责，实行安全责任追究；二是加强法制教育。定期组织开展法治进校园活动，邀请法治副校长到学校开展法治教育讲座，增强学生遵规守纪意识和自我保护意识；三是组织开展禁毒防艾知识竞赛，提高师生识毒、防毒能力；四是组织师生到法院参加青少年犯罪审判现场进行旁听，警示师生遵纪守法；五是做好每周一次的校园安全卫生大排查，重点做好学生管制刀具排查的常态化和学生间矛盾纠纷排查的信息化，为畅通学生信息反馈渠道，建立班级、宿舍信息员制度；六是加强值日管理和空闲时间段的管理，继续实行晚睡查寝制度；七是加强食堂的卫生管理，采购通道、台账、留样等的管理，学校一年来未出现重大安全责任事故。

2.完善治理结构，明确责任分工。建立健全学校治理架构，形成决策权、执行权、监督权互相制约又互相协调的运行机制。明确学校党组织的领导核心地位，发挥党组织在学校发展规划、重大决策等方面的政治把关作用；完善校长负责制，保障校长依法行使行政管理职权，负责学校的教育教学、师资队伍建设、校园管理等日常工；设立教职工代表大会机构，让教职工参与学校民主决策、民主管理和民主监督；成立专业教研组负责学校的专业建设、专业教学改革，保障学校各专业教育教学工作的科学性和专业性。通过清晰明确的权责分工，使得学校各项工作有序开展。

七、面临挑战

（一）社会认可度低

受传统观念的束缚，社会上长期存在“重学历、轻技能”的观念，很多家长学生认为中职教育低于普通高中教育，导致学校在招生时面临困境，优质生源流失。

部分企业在实习和招聘时对中职学生存在偏见，更倾向于高学历人才，即使中职学生具备较强的技能水平，但在薪资待遇、晋升机会等方面不如高学历人员，间接影响学校的社会形象和吸引力。

（二）学生对学历层次需求提高

随着时代的发展，用人单位对人才学历层次的要求日益提高，大学本、专科毕业生越来越多导致中职毕业生在就业市场上的竞争力越来越弱，学校2020年恢复职教高考办学以来毕业生通过高考升入本、专科学校的升学率为：2020年11%，2021年39.9%，2022年54.1%，2023年65.7%，2024年77.2%，几年来除了升学人数越来越多，学生对专业选择也越来越多，学校已有专业教师已不满足学生升学需求，2025年云南省实行新职教高考改革是学校升学面临的重大挑战。

（三）师资队伍建设有待加强

学校办学“就业与升学”并重培养模式对教师提出了更高要求。学校教学要求教师既要有扎实的理论知识，又要有丰富的实践经验，学校老教师很多从普通中小学转入，新教师刚从大学毕业，缺乏专业系统学习和实践经验，加上受到额定编制限定，学校急需人才引不进来，出现专业师资不足、教师队伍老龄化、“双师型”教师缺乏等问题，影响了教学质量和效果。

（四）办学条件有待提高

因县财政原因，对职业教育的投入力度不足，职业教育质量提升中央专项资金也不能按时拨付到位，因此学校部分专业教学实训设施设备陈旧落后，缺乏先进的实训基地和教育教学设备，影响教育教学质量。

八、下一步工作计划

（一）加强师资队伍建设，筑牢发展根基

一是多渠道配齐师资，通过招聘新教师、银龄教师、企业技能能手等途径配足、配强师资；二是根据教育部等七部门关于印发《职业学校教师企业实践规定》的通知要求，鼓励教师积极进行企业实践，并将企业实践经历与教师职称晋级挂钩，以此增强教师实践能力；三是组织教师参加各种培训，提高专业水平，参加技能鉴定，取得职业技能等级证书，加强双师型教师认定工作，提高“双师型”教师数量和质量。

（二）拓宽办学经费，多元筹措，助力发展

一是争取政府财政支持：积极与地方政府及教育主管部门沟通，依据国家关于职业教育发展的政策，争取更多的财政拨款和专项经费，积极协调欠拨款项尽早到位；二是深化校企合作：与行业企业建立密切的合作关系，通过共建实训基地、开展订单培养等方式获得企业资金和资源的投入；三是拓展社会捐赠渠道：挖掘校友资源、行业协会、慈善机构以及社会爱心人士等潜在捐赠力量争取资金、物质以及图书、设备等办学资源。

（三）把握职教高考改革机遇

2025年是云南省实行职教高考的第一年，学校面临高考改革的巨大挑战，但也是学校难得的机遇。学校应认真分析2025年职教高考新政策，严把教学质量、改革关，力争在新高考中取得好成绩扩大学校在社会中的影响力。

表1 人才培养质量计分卡

表2 满意度调查表

表3 教学资源表

表4 服务贡献表

表5 国际影响表

表6 落实政策表